“雙減”背景下，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析功能，更好落實立德樹人根本任務(wù)是教育政策的要求和實現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必然。其實不只是義務(wù)教育階段，當(dāng)前高中階段的作業(yè)設(shè)計也普遍存在“布置方式單一、以課內(nèi)為主，作業(yè)內(nèi)容單一、以統(tǒng)一為主，完成形式單一、以解題為主”的問題。山東省青州實驗中學(xué)通過提高政策研判的高度、理論學(xué)習(xí)的深度、作業(yè)教研的廣度和教師設(shè)計的力度，實施“四重深度互動”作業(yè)設(shè)計法，有效提升了高中作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

????一重“即時生成”創(chuàng)新化。“即時生成”性作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的重要途徑。教師要提高認識、精心設(shè)計課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，確保教學(xué)過程行云流水、前后貫通。尤其是課堂*后15分鐘，需對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力結(jié)構(gòu)進行科學(xué)的分析研究，尋求創(chuàng)新并設(shè)計出多樣化、多元化、多層次的作業(yè)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主參與，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

二重“限時鞏固”高效化。“限時鞏固”性作業(yè)重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉考試心態(tài)，體現(xiàn)學(xué)考一致性?！跋迺r鞏固”性作業(yè)要求把平時練習(xí)當(dāng)作真實的考試，限定時間（一般15—20分鐘），限定重點（有針對性的問題），限定頻次（時間不長，每天都要進行），教師批改形式多樣，關(guān)鍵在于及時反饋、及時糾正，從而達到重點突破，養(yǎng)成“限時訓(xùn)練習(xí)慣”的學(xué)習(xí)目的。

三重“及時總結(jié)”全面化。“及時總結(jié)”性作業(yè)重在進行周末全科總結(jié)，夯實學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。一周結(jié)束時，各科教師對本周學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點進行針對性查缺補漏。主要有三個特點，即全學(xué)科整體設(shè)計，限制一張作業(yè)卷，重難點問題確保周周清。這樣，既能夠有效控制作業(yè)時間，又能夠提高作業(yè)質(zhì)量，更能夠提高學(xué)習(xí)效率，有效夯實學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四重“全時探究”實踐化。“全時探究”性作業(yè)重在體現(xiàn)“時時處處有作業(yè)，一事一物皆教育”，充分體現(xiàn)作業(yè)的實踐性、探究性和開放性。即每次根據(jù)各科特點及在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)要求，布置一兩科校外探究性實踐作業(yè)，讓學(xué)生離校后開拓思維、深入實踐，并鼓勵以小組形式合作探究，查閱并共享豐富資料，充分分析和討論，給出問題解決的多種路徑或者答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神。

????（作者單位分別系山東省青州實驗中學(xué)、中國教育科學(xué)研究院）

《中國教育報》2021年12月17日第5版?